Erken çocukluktan ergenliğe kadar uzanan süreçte, çocukların dil gelişimine ve anlama düzeylerine uygun olarak hazırlanan, duygu ve düşünce dünyalarını sanatsal dilsel ve görsel iletilerle zenginleştiren ürünlerin genel adıdır.

Sözel uyaranların çocuk tarafından alınması, işlenmesi ve anlaşılması sürecidir. Çocukların kelime hazinesinin ve sözel düşünme becerilerinin gelişiminde temel rol oynar.

Duygu, düşünce ve isteklerin sözcükler, semboller veya jestler aracılığıyla dış dünyaya aktarılması ve anlatılması becerisidir.

Yetişkin ile çocuğun kitap okuma sürecinde aktif bir etkileşim içinde olması, yetişkinin sorular sorarak ve çocuğun tepkilerini genişleterek dil gelişimini desteklemesi yöntemidir.

Johann Amos Comenius tarafından 1637 yılında yayımlanan, çocuk edebiyatı tarihindeki ilk resimli çocuk kitabı olarak kabul edilen eserdir.

Türkiye'de 1869 yılında yayınlanmaya başlayan, çocuklara yönelik ödüllü bulmacalar, hikâyeler ve mektuplar içeren ilk çocuk dergisidir.

Fenelon tarafından yazılan, Yusuf Kamil Paşa tarafından 1862'de Türkçeye çevrilen ve Türk edebiyatındaki ilk çeviri roman özelliğini taşıyan eserdir.

Kayserili Doktor Rüştü tarafından 1859 yılında hazırlanan, içinde hikâye ve fabllar barındıran ilk Türkçe çocuk alfabe kitabıdır.

Tevfik Fikret tarafından çocuklar için hece ölçüsüyle yazılmış, Türk çocuk edebiyatının ilk özgün çocuk şiiri kitaplarındandır.

23 Nisan 1945'te yayın hayatına başlayan, Türkiye'nin en uzun süreli ve kaliteli çocuk dergisi kabul edilen, yetenekli çocukları keşfeden yayındır.

Uluslararası Çocuk Kitapları Kurulu (IBBY) tarafından iki yılda bir verilen ve çocuk edebiyatının Nobeli olarak kabul edilen saygın ödüldür.

Bireyin duygusal tepki verme hızı, gücü, süresi ve sönme zamanı gibi doğuştan getirdiği biyolojik tabanlı duygusal özelliklerin bütünüdür.

Kişiliğin ahlaki değerleri içeren, çevre ve eğitim yoluyla sonradan kazanılan sosyal ve toplumsal yönünü ifade eden kavramdır.

Doğanın olduğu gibi temsil edilmesi yerine, iç dünyanın ve duyguların ön plana çıkarıldığı, Amerikan çocuk kitaplarında da etkili olmuş 20. yüzyıl sanat akımıdır.

1839 Tanzimat Fermanı sonrası ortaya çıkan, kültürel ve siyasi olarak batıya yönelmeyi esas alan ve çocuk edebiyatının başlangıcı kabul edilen akımdır.

1911 yılında Selanik'te Genç Kalemler dergisiyle başlayan, sade Türkçe kullanımını savunan ve edebiyatı çocuk eğitiminde bir araç olarak gören harekettir.

Bebeklik döneminde harfleri, sesleri ve temel nesneleri görsel imgelerle tanıtmak amacıyla hazırlanan ilk çocuk kitaplarındandır.

0-3 yaş grubundaki bebeklerin suya dayanıklı, yıkanabilir ve yırtılmaz malzemelerden üretilmiş, banyo yaparken de kullanabileceği oyuncak kitap türüdür.

Bebeklerin dil gelişim sürecinde çıkardıkları, içinde gerçek kelimeler barındırmayan ancak tonlama ve vurgu açısından gerçek konuşmayı birebir taklit eden anlamsız ses dizeleridir.

Bebeklerin bir yaşından sonra yetişkinleri taklit ederek kitabı kendi kendilerine okuyormuş gibi yapıp çıkardıkları ritmik ve mırıltılı seslerdir.

Çocuğun çevresindeki yetişkinlerin kullandığı sözcükleri, yönergeleri ve kitaptaki resimlerin isimlerini anlama ve kavrama becerisidir.

Çocuğun kendi duygu, düşünce ve ihtiyaçlarını sözcükler, jestler veya basit cümleler aracılığıyla dış dünyaya aktarabilme becerisidir.

Kitap okuma sürecinde yetişkinin resimdeki nesneleri işaret ederek 'Bu köpek', 'Bu elma' şeklinde isimlerini doğrudan söylemesi ve çocuğa tanıtmasıdır.

İçinde pencereler, delikler, basınca ses çıkaran düğmeler, aynalar ve farklı dokular barındıran, yarı kitap yarı oyuncak formundaki çok duyulu yayınlardır.

Suya dayanıklı, naylon veya muşamba malzemeden üretilmiş, bebeklerin banyoda da güvenle kullanabileceği yıkanabilir hafif kitaplardır.

Bebeklere renk, şekil, boyut, zıtlık gibi temel bilişsel kavramları sade resimler ve tek sözcüklerle öğretmeyi amaçlayan kitaplardır.

Konu ve olay örgüsü içermeyen, sadece bebeğin tanıdığı cisim, hayvan ve insanların resimlerinin ve isimlerinin yer aldığı başlangıç kitaplarıdır.

Bebeklerin el ve parmak kaslarını kullanarak kitap sayfalarını çevirme, kapakçıkları açma gibi küçük hareketleri gerçekleştirebilme yeteneğidir.

Çocuk edebiyatı ürünlerinin çocuğun yaş grubuna, bilişsel, fiziksel, dilsel ve sosyal-duygusal gelişim seviyesine tam olarak denk düşmesidir.

Bebeklerin kitabı çekmesi, ağzına alması veya hırpalaması durumunda sayfaların kopmasını engelleyen, dayanıklılığı artıran bir ciltleme yöntemidir.

Ortalama altı aydan itibaren bebeklerin eline verilen, nesneleri arka fonsuz ve en sade haliyle göstererek görsel algıyı destekleyen ilk kitaplardır.

Bebeklerin doğuştan sahip olduğu, tekerlemelerdeki, ninnilerdeki ve şarkılardaki düzenli ses tekrarlarını ve melodik yapıyı algılama yetisidir.

Bebeğin yaklaşık yirminci aydan itibaren kitaptaki karakterlerin duygularını fark edip, karakter üzgünse ağlama taklidi yapması gibi sergilediği duygusal eşlik davranışıdır.

Çocuğun kitaptan dinlediği bir karakteri veya olayı, kendi oyunlarında mış gibi yaparak (örneğin 'Ben Cadı Winnie'yim' diyerek) canlandırmasıdır.

Özellikle 0-4 ay arası bebeklerin görsel dikkatini çekmek için tasarlanmış, siyah-beyaz gibi yüksek kontrastlı renklerden oluşan kitaplardır.

İçinde kabartmalar, yerinden çıkabilen parçalar veya üç boyutlu şekiller barındıran, bebeğin aktif katılımını gerektiren kitaplardır.

Kitap metinlerinde ses benzerliklerinin kullanılmasıyla oluşturulan, bebeğin dilsel farkındalığını ve fonolojik duyarlılığını artıran ritmik anlatım tarzıdır.

Bebeğin kitap sayfalarındaki resimlere, renklere ve detaylara odaklanarak göz kontağını ve inceleme süresini uzatabilme becerisidir.

Bebeklerin özellikle 1.5 yaşından sonra sayfadaki resimlerin dışında basılı yazıların da bir anlam ifade ettiğini fark etmeye başlaması durumudur.

Bebeklerin yataklarının üzerine veya odalarına asılabilen, görsel uyarıcı işlevi gören asılı resimli kartlar veya hafif kitapçıklardır.

Aynı kelimelerin veya dizelerin sıkça tekrarlandığı, bebeklerin kelimeyi belleğe kaydetmesini ve eşlik etmesini kolaylaştıran manzum eserlerdir.

8-12 aylık bebeklerin el kaslarının tam gelişmemesi nedeniyle kitabın sayfalarını tek tek değil, birkaçını birden avuçlayarak çevirme çabasıdır.

Özellikle 2-3 yaş grubu çocukların görsel takibini kolaylaştırmak amacıyla kitap metinlerinde kullanılan büyük boyutlu yazı karakterleridir.

Çocuk edebiyatı ürünlerinin, hedef alınan çocuk grubunun dil, düşünce, duygu dünyasına ve gelişimsel özelliklerine uygun olması durumudur. Eserlerin sınırlarını ve niteliğini belirleyen en temel ölçüttür.

Piaget'nin gelişim kuramında ilkokul dönemini kapsayan, çocukların mantıksal düşünme becerilerini somut nesneler ve olaylar üzerinden yürütebildiği gelişim evresidir.

12 yaş ve sonrasında başlayan, bireyin nesneleri görmeden onlar hakkında düşünebildiği, kavram geliştirebildiği ve hipotezler kurabildiği bilişsel gelişim evresidir.

Şiirde ve nesirde belirli bir uyum, ritim ve ahenk sağlamak amacıyla söz başlarında veya ortalarında aynı ünsüz harflerin ya da hecelerin tekrarlanması sanatıdır.

Şiirde dizelerin sonunda tekrarlanan, aynı ahengi veren ses benzerlikleridir. Çocuk şiirlerinde ahenk zenginliği ve ezber kolaylığı sağlamak için sıkça kullanılır.

Bir şiirdeki dizelerin hece sayısı, hece yapısı veya durak bakımından denk ve uyumlu oluşunu belirleyen matematiksel kuraldır.

Tarihte, bilimde, sanatta veya spor gibi alanlarda başarı kazanmış, gerçekten yaşamış önemli kişilerin hayat hikayelerini belgelere dayalı ve nesnel olarak anlatan edebi türdür.

İnce anlamlar ve güldürücü ögeler taşıyan, merkezinde insan davranışları olan, az sözcükle yoğun mesajlar veren çok kısa anlatı türüdür.

Bir nesne, canlı veya durumun adını anmadan, onun belirgin özelliklerini ipuçları halinde sunarak ne olduğunu bulmayı hedefleyen eğlenceli dil oyunudur.

Belirli bir konunun veya olay örgüsünün ardışık çizimler ve konuşma balonları yardımıyla görselleştirilerek anlatıldığı kurgusal edebi türdür.

Karakterlerin, yerin, zamanın ve olayların gerçek yaşamın olasılık sınırlarının ötesinde, olağanüstü ve büyülü unsurlarla yapılandırıldığı modern edebi türdür.

Geleneksel kalıpların dışına çıkarak modern yazarlar tarafından kurgulanan, güncel sorunları ve modern yaşam biçimlerini konu edinen yaratıcı masal türüdür.

Gerçek bilimsel verilere ve kurallara bağlı kalarak, gelecekte gerçekleşebilecek teknolojik gelişmeleri, uzay yolculuklarını ve olası dünyaları konu alan kurgusal türdür.

Konusunu geçmişteki gerçek tarihi olaylardan ve kişilerden alan, ancak diyaloglar ve detaylar açısından kurgusal olarak zenginleştirilen edebi türdür.

Genellikle hayvanların konuşturulduğu, sonunda somut bir ahlak dersi veya öğüt vermeyi amaçlayan, dilin son derece ekonomik kullanıldığı kısa kurgusal metinlerdir.

Bir ulusun ortak değerlerini, kahramanlıklarını, göçlerini ve büyük toplumsal olaylarını olağanüstü ögelerle harmanlayarak aktaran geleneksel edebi türdür.

Başlangıcı bilinmeyen zamanlarda oluşan, evrenin yaratılışını ve doğa olaylarını tanrılar ve doğaüstü varlıklar üzerinden açıklayan dini kaynaklı geleneksel hikayelerdir.

Çocuğun gelişimsel olarak ciddi bir öğrenme, keşfetme, dış dünyaya açılma ve macera arayışı içinde olduğu ilkokul sonu ve ergenlik başlangıcı dönemidir.

Hayal gücünün ağırlık kazandığı, bireysel duyguların, coşkuların ve içsel yaşantıların lirik ve etkileyici bir dille anlatıldığı şiir türüdür.

Duygudan ziyade düşünceyi temel alan, okuyucuya bilgi vermek, bir ahlak dersi sunmak veya bir konuyu öğretmek amacıyla yazılan şiir türüdür.

Konusunu kahramanlık, savaş, yiğitlik ve olağanüstü tarihi olaylardan alan, coşkulu ve destansı bir anlatıma sahip şiir türüdür.

Bir kişiyi, bir düşünceyi, bir toplumsal durumu ya da aksaklığı açık veya kapalı bir biçimde, iğneli ve eleştirel bir dille yeren şiir türüdür.

Doğa güzelliklerini, kır ve çoban yaşamını, doğaya duyulan özlemi ve sevgiyi sade bir dille anlatan şiir türüdür.

Geniş kitlelerce tanınan, alanında iz bırakmış kişilerin yaşam öykülerini belgelere ve gerçeklere dayalı olarak tarafsız bir şekilde anlatan yazın türüdür.

Bir kimsenin kendi yaşadığı ya da tanık olduğu olayları, üzerinden belirli bir zaman geçtikten sonra kendi algı ve bakış açısına göre kaleme aldığı nesir türüdür.

Yaşanan olayların, duygu ve düşüncelerin günü gününe, tarih belirtilerek ve sıcağı sıcağına yazılmasıyla oluşan, anıya göre daha öznel olan türdür.

Gezilip görülen yerlerin tarihi, coğrafi, sosyal ve kültürel özelliklerinin, orada yaşayan insanların yaşam biçimlerinin edebi bir dille anlatıldığı yazılardır.

Kahramanları çoğunlukla hayvanlar, bitkiler veya cansız varlıklar olan, sonunda mutlaka ahlaki bir ders veya öğüt barındıran didaktik kurgulardır.

Halkın ortak belleğinden doğan, yer ve zamanı belirsiz, olağanüstü kahraman ve olaylara yer veren, genellikle tekerlemeyle başlayıp mutlu sonla biten anonim türdür.

Milletlerin hayatında derin izler bırakan göç, savaş, doğal afet gibi tarihi olayların olağanüstü unsurlarla süslenerek anlatıldığı uzun, manzum halk anlatılarıdır.

Halkın hayal gücüyle ürettiği, doğa, tarih, din ve olağanüstü varlıkları konu alan, hem anlatan hem dinleyen tarafından gerçek olduğuna inanılan hikayelerdir.

Bir nesne, kavram veya canlının adını anmadan, bazı belirgin özelliklerini üstü kapalı ve çağrışımlarla anlatarak dinleyicinin bulmasını amaçlayan edebi oyunlardır.

Ses ve kelime benzerliklerinden yararlanılarak oluşturulan, yarı anlamlı veya anlamsız, ritimli ve kulağa hoş gelen kalıplaşmış söz dizileridir.

Gerçek hayatta yaşanmış ya da yaşanması mümkün olaylardan hareketle, temelinde nükte, mizah ve eleştiri barındıran, güldürürken düşündüren kısa anlatılardır.

Bir toplumun tarihi süreç içerisinde dilden dile, kuşaktan kuşağa sözlü olarak aktardığı, yaratıcısı belirsiz olan özgün ve anonim masal türüdür.

Yazarının kim olduğu belli olan, ilhamını halk masallarından alan ancak tamamen yazarın kendi hayal gücü ve edebi kurgusuyla kaleme alınmış masallardır.

Tarih öncesi dönemlerde ulusların ortak vicdanında doğan, dilden dile yayıldıktan sonra bir derleyici tarafından yazıya geçirilen, yazarı belirsiz destanlardır.

Yakın tarihte gerçekleşmiş önemli bir olayın, tanınmış bir şair veya yazar tarafından destan kurallarına ve üslubuna uygun olarak kaleme alınmasıyla oluşan türdür.

Sınıf içinde çocukların kitaplara, dergilere ve yazılı materyallere kolayca ulaşabilmeleri için tasarlanmış, konforlu ve destekleyici öğrenme alanıdır.

12 yaş ve sonrasında başlayan, bireyin somut nesnelere ihtiyaç duymadan hipotezler kurabildiği, mantıksal ve soyut düşünebildiği gelişimsel evredir.

Geleneksel edebiyatın ya da kişisel öykülerin sözel olarak, ses ve hareketlerle yorumlanmasıdır. Kitaptan okumaktan farklı olarak anlatıcının jest, mimik ve ses tonunu aktif kullanmasını gerektirir.

Herhangi bir araç kullanmadan, anlatıcının sadece kendi bedenini, ses tonunu, jest ve mimiklerini kullanarak gerçekleştirdiği düz anlatım tekniğidir.

Anlatıcının kostüm ve aksesuarlar yardımıyla hikayedeki bir karaktere bürünerek öyküyü o kimlikle ve hareketli bir tarzda anlatması tekniğidir.

Bir masalın veya öykünün hiç sözcük kullanılmadan, sadece bedensel hareketler, jestler ve mimikler aracılığıyla anlatılması yöntemidir.

Yetişkinin, araya soru veya sözel etkileşim katmadan, hikaye metnini doğrudan ve kesintisiz bir şekilde baştan sona okuması tekniğidir.

Okuma bilmeyen çocuk grubuna kitabın okunması esnasında, okuyucunun çocukların dikkatini yazılara çekerek resimler hakkında sorular sorduğu etkileşimli bir tekniktir.

Soru ve sistemli geri bildirim stratejileriyle çocukların okuma sürecine aktif katılımını sağlayan, çocuğu anlatıcı konumuna getirmeyi amaçlayan etkileşimli okuma tekniğidir.

Diyaloğa dayalı okumada, yetişkinin bir cümlenin sonunu boş bırakarak çocuğun o boşluğu uygun kelimeyle tamamlamasını hedefleyen soru stratejisidir.

Çocuğun daha önce okuduğu kitaplardaki olay örgüsünü, karakterleri veya olguları tarif etmesini sağlayarak anlama becerisini destekleyen sorulardır.

Çocukların kitapta karşılaştıkları resim ve olayları, kendi gerçek yaşam deneyimleriyle ilişkilendirmelerini ve köprü kurmalarını sağlayan sorulardır.

Öğretmenlerin veya öğretmen adaylarının kendi performanslarını videoya kaydedip daha sonra izleyerek eksiklerini gidermelerini sağlayan bir öz değerlendirme yöntemidir.

Çocukların okuma yazmayı öğrenmeden önce yazının yönü, harflerin işlevi ve yazılı materyallerin anlam taşıdığına dair geliştirdikleri ön bilinçtir.

Çocukların doğal ortamlarındaki belirli davranışlarının, sözlerinin ve gelişimsel anlarının öğretmen tarafından objektif ve detaylı bir şekilde yazılı olarak kaydedilmesidir.

Üzerine kumaş veya mıknatıslı figürlerin yapıştırılabildiği, çocukların hikaye figürlerini sırayla yerleştirerek öykü oluşturmalarına imkan veren eğitim materyalidir.

Okumayı bilen çocukların metin içindeki önemli ve anlamlı kısımları işaretleyerek veya not alarak okuduğunu anlamlandırmasını sağlayan tekniktir.

Çocukların okudukları metinle ilgili sorular sorarak, kendi bilgi ve deneyimleri çerçevesinde olumlu veya olumsuz görüşler inşa ettikleri üst düzey okuma tekniğidir.

Kişinin okuma eylemini bir ihtiyaç olarak görmesi, bunu yaşam boyu sürekli, düzenli ve zevk alarak gerçekleştirmesi durumudur.

Bireyin okuma eylemini bir gereksinim olarak algılayıp bunu yaşam boyu düzenli, istekli ve sürekli bir davranış haline getirmesidir. Metinde bu alışkanlığın temellerinin ailede atıldığı vurgulanmıştır.

Ev ortamında okuma yazma etkinlikleri ile ilgili araç gereçlerin, sözlüklerin, çocuk kitaplarının ve el işi malzemelerinin bir arada bulundurulduğu, okumayı desteklemek amacıyla oluşturulan özel öğrenme alanıdır.

Okuyuculara herhangi bir kitabın içeriğine dijital veya elektronik formda erişim sağlayan, taşınabilirliği ve erişilebilirliği kolaylaştıran modern yayın formatıdır.

Kullanıcı ile dijital kitap arasında çift yönlü iletişim sağlayan, okuyucunun kitabın içeriğini kendi isteklerine göre şekillendirmesine ve yönlendirmesine olanak tanıyan dijital kitap türüdür.

İnternet ortamında oluşturulan, çocukların ve ebeveynlerin dijital ortamda kitapları incelemesine, okumasına ve bilgiye sınır olmadan erişmesine imkan tanıyan dijital kütüphane platformlarıdır.

Okunan metnin içeriğini yeniden üreten, sorunlara özgün çözümler arayan, metni yarım bırakıp çocuğun tamamlamasını istemek gibi yöntemlerle yapılan düşünsel okuma sürecidir.

Çocuğun okuduğu, dinlediği ya da gözlemlediği bir olayı, durumu veya karakteri ses, jest, mimik ve hareket yoluyla oyunlaştırarak yeniden yorumlaması etkinliğidir.

Belirli zaman aralıklarıyla (haftalık, on beş günlük veya aylık) yayınlanan, çocuklara güncel olayları, bilimsel gelişmeleri ve eğlenceli aktiviteleri sunan dergi ve gazete gibi iletişim araçlarıdır.

Çocuğun okuduğu kitaptaki kahramanın özelliklerini, davranışlarını ve duygularını benimseyerek kendisini onun yerine koyması ve onunla bağ kurması sürecidir.

Kitaplarda kullanılan harflerin büyüklüğünü belirten ölçü birimidir. Çocuk kitaplarında yaşa göre punto büyüklüğü (örneğin 1. sınıfta 20-24 punto, 4. sınıfta 12 punto) ayarlanmalıdır.

Ebeveynlerin okulda düzenlenen eğitim etkinliklerine, okuma saatlerine, drama çalışmalarına ve sınıf dışı aktivitelere gönüllü ve aktif bir şekilde dahil olması sürecidir.

Doğadaki seslerin taklit edilmesiyle oluşan (şırıl şırıl, miyav, hav hav gibi) ve çocuk kitaplarında anlatımı canlandırmak, çocuğun ilgisini çekmek için kullanılan kelimelerdir.

Kitapların kilitli dolaplar yerine çocukların doğrudan görebileceği, dokunabileceği ve seçebileceği şekilde sergilenmesini sağlayan kütüphane ve sınıf düzenleme yöntemidir.

Her yıl Kasım ayının ikinci Pazartesi günü başlayan ve okullarda okumanın, nitelikli çocuk kitaplarının önemini vurgulamak amacıyla çeşitli etkinliklerle kutlanan özel haftadır.

Her yıl Mart ayının son Pazartesi günü başlayan, kütüphanelerin önemini, kullanımını ve okuma kültürünü yaygınlaştırmayı amaçlayan ulusal düzeydeki etkinlik haftasıdır.

Sözcük anlamıyla 'araç' demektir. Bilgi edinmemize, iletişim kurmamıza ve dünyayı anlamamıza aracılık eden her türlü yazılı, görsel, işitsel ve dijital araç gereçlerin genel adıdır.

İletilen bilginin hem gönderici hem de alıcı tarafından anlaşıldığı ortak bir ortamda, bilginin bir kaynaktan bir hedefe aktarılması sürecidir.

Beyin hücreleri (nöronlar) arasında bilgi iletimini sağlayan bağlantı noktalarıdır. Yaşamın ilk 3 yılında çok hızlı üretilen sinapslar, kullanılmadıklarında budanarak elenir, kullanıldıklarında ise güçlenir.

Çocuğun aile içi şiddet, ihmal, sevgisizlik veya aşırı uyaran gibi olumsuz durumlara uzun süre maruz kalmasıyla oluşan yoğun stres durumudur. Beyinde kalıcı hasarlara ve eğitsel başarısızlıklara yol açar.

Eş güdümlü çalışan parçalı sistemlerin zamanlamalarının eşleştirilmiş olması durumudur. Bebeklerde göz ve beyin arasındaki bu uyum doğumdan yaklaşık bir hafta sonra başlar.

Beynin en dış katmanı olan beyin zarıdır. İnsanı diğer canlılardan ayıran, mantıklı düşünme, analiz etme ve yöntemli karar verme süreçlerinin yönetildiği merkezdir.

Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak bir bireye veya gruba kasıtlı olarak teknik ya da ilişkisel zarar verme davranışıdır. Çocuklar bu durumun en savunmasız hedefidir.

Siber zorbalığın daha çok kurumlara yönelik olan ve teknik yönü (sistemlere sızma, çökertme vb.) ağır basan alt türüdür.

Bireyleri sindirmeyi, korkutmayı veya onlardan izinsiz kişisel bilgileri alarak maddi-manevi zarar vermeyi hedefleyen psikolojik yönlü siber zorbalık türüdür.

Beynin duygusal işlemlerden sorumlu olan bölümüdür. Gelişimi ilk 7 yaşta tamamlanan bu sistem, çocuğun sağlıklı gelişimi için gerçek insan sevgisine ve dokunuşuna ihtiyaç duyar.

Çocuğun çevresindeki yönlendirici figürlerden sadece bazılarının (örneğin babanın) sözünü dinleyip diğerlerini görmezden gelerek otorite figürleri arasında seçim yapması durumudur.

Sürüngen beyin olarak da adlandırılan, beynin en alt katmanıdır. Temel hayatta kalma reflekslerini ve otomatik tepkileri kontrol eder; aşırı ekran maruziyeti çocuğu bu düzeyde düşünmeye şartlar.

Beynin mantıksal, analitik ve bilişsel işlemlerinin gerçekleştirildiği üst katmanıdır. Okuma ve sorgulama gibi aktif zihinsel süreçlerle gelişir.

Motive edilmesi en zor olan, çocuklukta en etkin konumda bulunan ancak yeterince zengin ve özgün uyarıcıyla beslenmediğinde hızla körelen beyin işlev alanıdır.

Medyada ve reklamlarda 'eğer bu ürünü almazsanız başınıza kötü bir şey gelir' mesajıyla sunulan, çocuklarda derin kaygı ve tehdit algısı yaratan ikna taktiğidir.

Medya iletilerine eleştirel bir gözle bakabilme, sunulan kurgusal dünyalar ile gerçeklik arasındaki farkı ayırt edebilme ve algı oyunlarını fark etme becerisidir.

Beyinde yön bulma, mekânsal hafıza ve navigasyon işlevlerini üstlenen bölgedir. Örneğin taksi şoförlerinde bu bölgenin daha fazla geliştiği saptanmıştır.

Beyinde ince motor becerileri ve fiziksel hareketleri kontrol eden alandır. Piyano çalanlarda iki el de aktif kullanıldığı için bu alanın her iki tarafında da büyüme gözlenir.

Karanlıkta uyunduğunda salgılanan, büyüme ve vücut onarımı için kritik öneme sahip hormondur. Televizyon karşısında uyuyan çocuklarda bu hormon salgılanamaz.

Beyinde bebeklik döneminde aşırı miktarda üretilen sinapslardan, kullanılmayan ve işlevsiz kalanların zamanla elenerek yok edilmesi sürecidir.

Bellekte depolanan ancak günlük yaşamda hiçbir işe yaramayan, biriktirilen ama başkalarıyla paylaşılmadığı için çoğalmayan işlevsiz bilgi yığınıdır.

Çocuğun dışarıdan bir yasaklama veya sansür olmadan, kendi iradesi ve medya okuryazarlığı bilinciyle zararlı içeriklerden uzak durabilme becerisidir.