Ana Sayfa » Anadolu Üniversitesi AÖF » Çocuk Gelişimi Lisans Programı » Sınıf Yönetimi

Ünite 3: 3. Ünite - Fiziksel Ortamın Düzenlenmesi — Kavram Eşleştirme

Tur 1 / 20 / 5 eşleşti

Önce bir kavram seç, sonra karşılığı olan tanıma dokun.

Kavramlar

Tanımlar

Yukarıdan bir kavram seç.

Çok Boyutluluk — Farklı yaşama biçimlerine ve geçmişe sahip öğrencilerin bu farklılıklardan doğan davranışlarını sınıfa taşımaları durumudur. Sınıftaki tek bir olay veya fiziksel unsur, bu çok boyutluluk nedeniyle her öğrencide farklı bir düşünce, tepki ve sonuç yaratır.

Eş Zamanlılık — Aynı zaman dilimi içerisinde sınıf ortamında birden fazla farklı olayın ve etkinliğin bir arada gerçekleşmesi özelliğidir. Örneğin, bir öğrenci sunum yaparken diğer iki öğrencinin kendi arasında konuşması ve öğretmenin bir sonraki soruyu tasarlaması bu kavramı açıklar.

Çabukluk-Anındalık — Sınıf ortamında çok kısa bir süre içinde çok sayıda davranışın üretilmesi ve bu davranışların anında bir yanıt veya tepki gerektirmesi durumudur. Olaylara zamanında müdahale edilmediğinde eğitsel etki kaybolur veya durum soğur.

Kestirilemezlik — Sınıf içindeki olayların ve öğrenci davranışlarının en beklenmedik anlarda ve durumlarda ortaya çıkabilmesi özelliğidir. Her öğrencinin ayrı bir dünyasının olması, özellikle iyi planlanmamış etkinliklerde beklenmedik durumların oluşma sıklığını artırır.

Açıklık — Sınıfta gerçekleşen tüm olayların, başarıların, başarısızlıkların, ilgi veya ilgisizliklerin herkesin gözü önünde ve birden çok öğrencinin tanıklığında yaşanmasıdır. Sınıfta gizlilik son derece ender görülen bir durumdur.

Uzun Sürelilik — Öğretmen ve öğrencilerin günün, ayın ve yılın çok büyük bir bölümünü aynı sınıf ortamında birlikte geçirmeleri özelliğidir. Bu uzun birliktelik, sabır gerektiren eğitim sürecinde kalıcı izli davranış değişiklikleri oluşturmak için büyük bir avantaj sağlar.

Klasik Düzen — Öğrencilerin satır ve sütunlar şeklinde, birbirlerinin enselerini görecek biçimde arkaya doğru sıralandığı geleneksel yerleşim düzenidir. Sadece dinleme ve not alma gibi edilgen etkinlikler için uygun olup, öğrenci etkileşimini ve katılımını en aza indirir.

Bireysel Düzen — Öğrencilerin kendi başlarına, kendi öğrenme düzeylerine uygun olarak derin düşünme ve bireysel öğrenme paketleriyle çalıştıkları yerleşim biçimidir. Öğrencilerin birbirini rahatsız etmesini önlemek amacıyla aralarındaki iletişimin en az düzeyde tutulduğu düzendir.

Çok Grup Düzen — Sınıfta hedeflere uygun olarak oluşturulmuş birden fazla küçük çalışma grubunun yer aldığı düzendir. Öğrencilerin yardımlaşma, iş birliği, dinleme, paylaşma ve yaparak-yaşayarak öğrenme becerilerini geliştirmeyi amaçlar.

Tek Grup Düzeni — Sınıftaki tüm öğrencilerin tek bir büyük grup oluşturacak şekilde (örneğin U düzeni veya daire şeklinde) yerleştirildiği düzendir. Herkesin birbirini doğrudan görüp işitebilmesini sağlayarak dikkatin dağılmasını önler ve katılımı artırır.

İlgi ve Öğrenme Köşeleri — Sınıf içinde farklı eğitsel amaçlar, bireysel ilgi alanları ve araştırma faaliyetleri için paravanlarla veya esnek mobilyalarla ayrılmış özel alanlardır. Okuma, fen, tartışma veya deney köşeleri bu duruma örnek gösterilebilir.