Ünite 2: Yirmi Birinci Yüzyılda Medya Okuryazarlığı Nedir? Ne Değildir? — Örnekler

Üniversite mezunu olan ve her gün saatlerce bilgisayar oyunu oynayan Deniz, kendisini çok iyi bir medya okuryazarı olarak görmektedir. Ancak karşılaştığı haberlerin pazarlanmak amacıyla ince ve hileli tekniklerle süslendiğini fark edememektedir. Üniteye göre, akademik bir diploma sahibi olmak veya dijital araçları ustaca kullanmak tek başına güçlü bir medya okuryazarı olmak için yeterli değildir.

Ahmet öğretmen, dersinde belgesel videoları açarak öğrencilerine izletmekte ve bunu medya okuryazarlığı faaliyeti olarak değerlendirmektedir. Oysa ünitede vurgulandığı üzere, televizyon veya video materyallerini kullanarak ders işlemek tek başına medya okuryazarlığı sayılmaz. Gerçek medya okuryazarlığı için medyanın çalışma prensipleri ve tüketim süreçleri hakkında eleştirel bir bilinç geliştirmek gerekir.

Selin, sosyal medyada sürekli karşısına çıkan reklam ve iletilerin kendisini esir aldığını ve iradesini elinden aldığını düşünmektedir. Harold Laswell’in 'deri altı iğne teorisinde' açıkladığı gibi, medya mesajları şırınga etkisi yaratarak izleyicileri etkisi altına alabilir. Selin bu savunmasız durumu aşmak için yüksek düzey medya okuryazarlığı geliştirerek gelen mesajları yorumlamayı ve sorgulamayı öğrenmelidir.